| 指導目標 |
◎ |
比喩や反復などの表現の工夫に気づくことができる。（知・技(1)ク） |
| ◎ |
登場人物の相互関係や心情などについて、描写を基に捉えることができる。（思・判・表C(1)イ） |
| ○ |
情報と情報との関係づけのしかた、図などによる語句と語句との関係の表し方を理解し使うことができる。（知・技(2)イ） |
| 学習活動 |
1 |
１ |
| 学習の見通しをもつ。 |
| ・ |
P25 を見て、物語の内容を想像する。 |
| ・ |
教材文を読み、「問いをもとう」「目標」を基に学習課題を設定し、学習計画を立てる。 |
|
| 2 |
２ |
| 「理緒」の心情や、他の人物との関係を捉える。 |
| ・ |
P36「言葉に着目しよう」を参考に、「理緒」の
心情や、他の人物との関わりが表れているとこ
ろに線を引く。 |
| ・ |
P37「関係を図に表す」を参考に、線を引いたと
ころを使って、登場人物の関係を図に表す。 |
|
| 3 |
３ |
| 登場人物の心情や人物どうしの関係が、どのよう
に変化したのかについて想像する。 |
| ・ |
変化のきっかけになった出来事や言動について考える。 |
| ・ |
「理緒」から見た「高橋さん」の人物像について考える。 |
| ・ |
題名でもある「銀色の裏地」という言葉の意味について考える。 |
|
| 4 |
４ |
| P37「考えのまとめ方」を参考に、強く印象に残っ
たことをまとめる。 |
| ・ |
物語の中の印象的な表現や、自分の経験と重ね
て感じたことから考える |
|
| 5 |
５ |
考えたことを伝え合い、新たに考えたことや感じ
たことをノートに書く。 |
| ６ |
| 学習を振り返る。 |
| ・ |
「ふりかえろう」で単元の学びを振り返るとともに、「たいせつ」「いかそう」で身につけた力を確かめる。 |
| ・ |
「この本、読もう」で読書の幅を広げる |
| たいせつ |
| 表現に着目して、人物の心情や関わりを考える |
| ○ |
次のような表現から、人物の心情や関わりを考える
| ・ |
行動の様子や表情を表す表現 |
| ・ |
人物の心の中の言葉 |
| ・ |
対比的な言葉 |
|
| ○ |
人物の関係は、図に表して整理すると理解しやすい。 |
| ○ |
人物の心情や人物どうしの関わりが変化したきっかけと、どう変化したかをとらえる。 |
|
|
| 出典 |
銀色の裏地／石井睦美 作（書き下ろし） |
| 評価基準 |
知技 |
| ・ |
比喩や反復などの表現の工夫に気づいている。（(1)ク） |
| ・ |
情報と情報との関係づけのしかた、図などによる語句と語句との関係の表し方を理解し使っている。（(2)イ） |
|
| 思判表 |
「読むこと」において、登場人物の相互関係や心情などについて、描写を基に捉えている。（C(1)イ） |
| 態 |
粘り強く登場人物の相互関係や心情を捉え、学習の見通しをもって印象に残ったことを伝え合おうとしている。 |
| この本読もう |
〈表現に着目して、人物どうしの関わりをとらえながら読みましょう。〉
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