かぼちゃのつるが　われは草なり
２時間（読②）

指導目標	◎	比喩や反復などの表現の工夫に気づくことができる。（知・技(1)ク）
	○	詩の全体像を具体的に想像したり、表現の効果を考えたりすることができる。（思・判・表C(1)エ）
学習活動	1	「かぼちゃのつるが」を音読して、繰り返しの表現が使われていることに気づく。
	2	繰り返しの表現があることで、どのような様子が想像されるかについて話し合う  ・ 「はい上がり」「葉をひろげ」が、どう繰り返され、何を表しているかを考える。
	3	「われは草なり」を音読して、繰り返しの表現が使われていることに気づく。
	4	「われは草なり」とは、どのようなことを表しているかについて考える。 ・ 繰り返しの表現が、各連の中で、他の表現とどう結び付いているかについて話し合う。
	5	二つの詩を読んで、繰り返しの表現があることの効果について考えてまとめる。
	6	学習を振り返る。
評価基準	知技	比喩や反復などの表現の工夫に気づいている。（(1)ク）
	思判表	「読むこと」において、詩の全体像を具体的に想像したり、表現の効果を考えたりしている。（C(1)エ）
	態	進んで比喩や反復などの表現の工夫に気づき、学習課題に沿って考えたことを伝え合おうとしている。
出典		書名 著作者名 出版社 ISBSN 草にすわる 市河紀子 理論社 9784652079904
おすすめ		書名 著作者名 出版社 ISBSN かぼちゃのつるが 光村ライブラリー 18 まど　みちお　他 光村図書出版 9784895281164 われは草なり ポケット詩集<２> ​田中　和雄　編集 童話屋  9784887470248