中学校へつなげよう<br>

中学校へつなげよう
生きる
人間は他の生物と何がちがうのか
４時間（書①、読③）

指導目標

○

比喩や反復などの表現の工夫に気づくことができる。（知・技(1)ク）

○

文章を朗読することができる。（知・技(1)ケ）

○

目的や意図に応じて、感じたことや考えたことなどから書くことを選び、伝えたいことを明確にすることができる。（思・判・表B(1)ア）

○

文章を読んで理解したことに基づいて、自分の考えをまとめることができる。（思・判・表C(1)オ）

文章を読んでまとめた意見や感想を共有し、自分の考えを広げることができる。（思・判・表C(1)カ）

学習活動

学習の見通しをもつ。
・	P248-249を見て、６年間の国語の学習で取り組んできた活動を想起する。

６年間で身につけた力を振り返る。
・	P250「中学校へつなげよう」やP262「『たいせつ』のまとめ」を参考に、身につけた言葉の力を振り返る。
・	特に身についたと思う言葉の力と、その力を今後どんな場面でいかしていきたいかを、P251の欄に書き込む。

「生きる」を読み、感じたことを友達と話し合ったり、朗読したりする。

「人間は他の生物と何がちがうのか」を読み、筆者の考えに対する自分の考えをまとめる。

書名	著作者名
人間は他の生物と何がちがうのか	福岡伸一	書き下ろし

本単元をまとめる。
・	これからの生活や学習で、どのように言葉と向き合っていきたいかを考える。

評価基準

知技

・	比喩や反復などの表現の工夫に気づいている。（(1)ク）
・	文章を朗読している。（(1)ケ）

思判表

・	「書くこと」において、目的や意図に応じて、感じたことや考えたことなどから書くことを選び、伝えたいことを明確にしている（B(1)ア）
・	「読むこと」において、文章を読んで理解したことに基づいて、自分の考えをまとめている。（C(1)オ）
・	「読むこと」において、文章を読んでまとめた意見や感想を共有し、自分の考えを広げている。（C(1)カ）

態

積極的に文章を読んで理解したことに基づいて、これまでの学習をいかして自分の考えをまとめ、感じたことを伝え合おうとしている。