| ６月 |
| ダイコンは大きな根？ |
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２時間 |
| ◎ |
比較や分類，関係づけなどの情報の整理のしかたについて理解を深め，それらを使うことができる。（知・技(2)イ） |
| ◎ |
文章の中心的な部分と付加的な部分，事実と意見との関係などについて叙述を基に捉え，要旨を把握することができる。（思・判・表C(1)ア） |
| ▼ |
言葉がもつ価値に気づくとともに，進んで読書をし，我が国の言語文化を大切にして，思いや考えを伝え合おうとする。（学びに向かう力，人間性等「問い」を投げかけている段落と，それに対する「答え」を示している段落を見つける。（学習①-1 |
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説明の文章を読み，理解したことや考えたことを報告したり文章にまとめたりする。（思・判・表C(2)ア） |
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| 「目標」や「学習の見通しをもとう」で本教材のねらいを確認し，学習の見通しをもつ。 |
| 1 |
本文を通読する。 |
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注意する語句・新出漢字を調べる。 |
| ２ |
文章の中心的な部分を捉える。 |
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「問い」を投げかけている段落と，それに対する「答え」を示している段落を見つける。（学習①-1) |
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・ |
二つの「問い」とその「答え」を，それぞれ短い言葉でまとめる。（学習①-2） |
| ３ |
段落の役割について考える。（学習②) |
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・ |
十の段落が，それぞれ文章全体の中でどんな役割を果たしているか考える。 |
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→ |
P43窓「段落の役割に着目する」 |
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→ |
P266資「説明的な文章を読むために」 |
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・ |
「これに対して」などに注目し，その前後の文や段落が，どのようにつながっているかを考える。 |
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→ |
P44言葉 |
| ４ |
考えたことを発表し合う。（学習③） |
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・ |
わかりやすく説明するための筆者の工夫について，考えたことを発表する。 |
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◇ |
題名の付け方，説明のしかた（問いと答え，比較，図など）に着目させるとよい。 |
| ５ |
学習を振り返る。 |
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文章全体の中で，段落が果たす役割には，どのようなものがあったか挙げる。 |
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・ |
わかりやすく説明するための工夫のうち，自分が文章を書くときに使ってみたいものを挙げる。 |
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| 【知・技】 |
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比較や分類，関係づけなどの情報の整理のしかたについて理解を深め，それらを使っている。（(2)イ）
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| → |
本文中で比較がどのように使われているかを理解している。
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| 【思・判・表】 |
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「読むこと」において，文章の中心的な部分と付加的な部分，事実と意見との関係などについて叙述を基に捉え，要旨を把握している。（C(1)ア） |
| → |
「問い」と「答え」から中心的な部分を捉え，筆者の主張を理解している。 |
| 【態】 |
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文章の中心的な部分と付加的な部分について積極的に捉え，学習課題に沿って筆者の工夫を伝え合おうとしている。 |
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