１
月 |
| 走れメロス |
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［書く］作品の魅力をまとめ，語り合おう |
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６時間（読⑤書①） |
| ◎ |
抽象的な概念を表す語句の量を増すとともに，類義語と対義語，同音異義語や多義的な意味を表す語句などについて理解し，話や文章の中で使うことを通して，語感を磨き語彙を豊かにすることができる。（知・技(1)エ） |
| ◎ |
登場人物の言動の意味などについて考えて，内容を解釈することができる。（思・判・表C(1)イ） |
| ◎ |
文章を読んで理解したことや考えたことを知識や経験と結び付け，自分の考えを広げたり深めたりすることができる。（思・判・表C(1)オ） |
| ◎ |
根拠の適切さを考えて説明や具体例を加えたり，表現の効果を考えて描写したりするなど，自分の考えが伝わる文章になるように工夫することができる。（思・判・表B(1)ウ） |
| ▼ |
言葉がもつ価値を認識するとともに，読書を生活に役立て，我が国の言語文化を大切にして，思いや考えを伝え合おうとする。（学びに向かう力，人間性等） |
| ★ |
詩歌や小説などを読み，引用して解説したり，考えたことなどを伝え合ったりする。（思・判・表C(2)イ） |
| ★ |
多様な考えができる事柄について意見を述べるなど，自分の考えを書く。（思・判・表B(2)ア） |
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| 「目標」や「学習の見通しをもとう」で本教材のねらいを確認し，学習の見通しをもつ。 |
| 1 |
全文を通読する。 |
| ・ |
注意する語句新出漢字を調べる。 |
| → |
P213言葉 |
| 2 |
作品の設定と構成を押さえる。 |
| ・ |
人物時場所出来事などに着目して幾つかの場面に分け，作品の構成を確認する。（学習①） |
| 3 |
場面の展開に即して人物像を読み取る。 |
| ・ |
冒頭から「メロス」が王城を出発する場面までで，「メロス」と「王」はどんな人物として描かれているかを考える。（学習②-1） |
| ・ |
村から刑場に向かう途中で，「メロス」の考え方や心情は，どんな場面でどのように変化しているかを考える。（学習②-2） |
| ・ |
刑場で「王」の人物像は何をきっかけにどう変化したかを考える。（学習②-3） |
| ◇ |
場面の展開と人物像の変化を結び付けて読み取らせるとよい。 |
| → |
P212窓「人物像に着目する」 |
| → |
P260資「文学的な文章を読むために」 |
| 4 |
作品の魅力をまとめ，語り合う。（学習③） |
| ・ |
自分が感じた作品の魅力を文章にまとめる。 |
| ・ |
まとめた文章を基に，作品の魅力をグループで語り合う。 |
| ◇ |
P213「言葉を広げる」と関連させてもよい。 |
| ◇ |
原作（詩『人質』シラー作）をあわせて読み，構成や表現の特徴について，共通点相違点を整理し，「走れメロス」の魅力を考える学習も考えられる。 |
| → |
P182窓「観点を明確にして文章を比較する」 |
| 5 |
5 学習を振り返る。 |
| ・ |
「メロス」の行動や考え方について，共感できたところできなかったところを，理由と共にまとめる。 |
| ・ |
何に着目して作品の魅力を捉えたかを考え，他の作品を読むときにも生かせそうな観点を挙げる。 |
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| 【知・技】 |
| 抽象的な概念を表す語句の量を増すとともに，類義語と対義語，同音異義語や多義的な意味を表す語句などについて理解し，話や文章の中で使うことを通して，語感を磨き語彙を豊かにしている。（(1)エ） |
| →作品中の漢語を和語に置き換えると，印象がどのように変わるかを考えている。 |
| 【思・判・表】 |
| ・「読むこと」において，登場人物の言動の意味などについて考えて，内容を解釈している。（C(1)イ） |
| →「メロス」や「王」の言動に着目して，人物の考え方や心情の変化を読み取っている。 |
| ・「読むこと」において，文章を読んで理解したことや考えたことを知識や経験と結び付け，自分の考えを広げたり深めたりしている。（C(1)オ） |
| →「メロス」の行動や考え方で共感できたところ・できなかったところを，自分の知識や経験と結び付けて考えている。 |
| ・「書くこと」において，根拠の適切さを考えて説明や具体例を加えたり，表現の効果を考えて描写したりするなど，自分の考えが伝わる文章になるように工夫している。（B(1)ウ） |
| →登場人物の人物像や表現のしかたなど，観点を明確にして作品の魅力を文章にまとめている。 |
| 【態】 |
| 粘り強く登場人物の言動の意味などについて考え，学習の見通しをもって作品の魅力を文章にまとめようとしている。 |
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