| ９月 |
| 字のない葉書 |
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３時間 |
| ◎ |
本や文章などには，さまざまな立場や考え方が書かれていることを知り，自分の考えを広げたり深めたりする読書に生かすことができる。（知・技(3)エ） |
| ◎ |
観点を明確にして文章を比較するなどし，文章の構成や表現の効果について考えることができる。（思・判・表C(1)エ） |
| ▼ |
言葉がもつ価値を認識するとともに，読書を生活に役立て，我が国の言語文化を大切にして，思いや考えを伝え合おうとする。（学びに向かう力，人間性等） |
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詩歌や小説などを読み，引用して解説したり，考えたことなどを伝え合ったりする。（思・判・表C(2)イ） |
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| 「目標」や「学習の見通しをもとう」で本教材のねらいを確認し，学習の見通しをもつ。 |
| 1 |
全文を通読する。 |
| ・ |
注意する語句新出漢字を調べる。 |
| → |
P111言葉 |
| 2 |
二つの思い出を整理する。 |
| ・ |
二つの思い出の内容を整理する。（学習①-1） |
| ・ |
筆者がこの随筆を書いた時点を，叙述を基に考える。（学習①-2） |
| ◇ |
必要に応じて，時代状況を解説する。既習の1年「大人になれなかった弟たちに……」を想起させてもよい。 |
| 3 |
表現に着目して，人柄や心情について読み取る。 |
| ・ |
前半部分の思い出から想像される父親の人柄を，文章中の表現を踏まえてまとめる。（学習②-1） |
| ・ |
妹に対する家族の心情を，妹の行動や様子の変化に着目して想像する。（学習②-2） |
| ・ |
なくなった父親に対して，今の「私」がどんな思いを抱いているか，表現に即して考える。（学習②-3） |
| ◇ |
前半と後半で，心情や人柄の描かれ方にどんな違いがあるかを考えさせるとよい。 |
| → |
P110窓「表現の効果を考える」 |
| → |
P260資「文学的な文章を読むために」 |
| 4 |
父親に対する「私」の思いについて考える。 |
| ・ |
自分が共感できることや共感しにくいと思うことを発表し合う。（学習③） |
| 5 |
学習を振り返る。 |
| ・ |
前半と後半で，表現のしかたにどんな違いがあったか，自分の言葉でまとめてみる。 |
| ・ |
随筆をより深く味わうためには，どんな点に着目して読むとよいか，友達と考えを交流する。 |
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| 【知・技】 |
| 本や文章などには，さまざまな立場や考え方が書かれていることを知り，自分の考えを広げたり深めたりする読書に生かしている。（(3)エ） |
| →表現に着目して人柄や心情を読み取り，それを生かして他の随筆を読んでいる。 |
| 【思・判・表】 |
| 「読むこと」において，観点を明確にして文章を比較するなどし，文章の構成や表現の効果について考えている。（C(1)エ） |
| →前半部分と後半部分の人柄や心情の描かれ方を比較し，表現の効果について考えている。 |
| 【態】 |
| 進んで表現の効果について考え，今までの学習を生かして考えたことを伝え合おうとしている。 |
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