12
月 |
| 研究の現場にようこそ |
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日本に野生のゾウやサイがいた頃 |
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クモの糸でバイオリン |
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読書案内 本の世界を広げよう |
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１時間 |
| ◎ |
本や文章などには，さまざまな立場や考え方が書かれていることを知り，自分の考えを広げたり深めたりする読書に生かすことができる。（知・技(3)エ） |
| ◎ |
文章を読んで理解したことや考えたことを知識や経験と結び付け，自分の考えを広げたり深めたりすることができる。（思・判・表C(1)オ） |
| ▼ |
言葉がもつ価値を認識するとともに，読書を生活に役立て，我が国の言語文化を大切にして，思いや考えを伝え合おうとする。（学びに向かう力，人間性等） |
| ★ |
報告や解説などの文章を読み，理解したことや考えたことを説明したり文章にまとめたりする。（思・判・表C(2)ア） |
| ★ |
本や新聞，インターネットなどから集めた情報を活用し，出典を明らかにしながら，考えたことなどを説明したり提案したりする。（思・判・表C(2)ウ） |
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| リード文や「学習の見通しをもとう」で本教材のねらいを確認し，学習の見通しをもつ。 |
| 1 |
「研究の現場にようこそ」を通読する。 |
| ◇ |
二次元コードで，教科書に掲載されている文章の続きや，他の研究者のインタビュー記事を読めることを伝え，読書を促すとよい。 |
| → |
二次元コード |
| 2 |
「クモの糸でバイオリン」を通読する。 |
| ◇ |
実物の本を提示したり，学校図書館に置いたりすることで，生徒が本を手に取りやすくなる。 |
| 3 |
感想を伝え合う。 |
| ・ |
教材文を自分の知識や経験と結び付けて読み，初めて知ったこと，興味をもったこと，疑問に思ったことなどを伝え合う。 |
| 4 |
P191「本の世界を広げよう」を参考に，今後読みたい本を考える。 |
| → |
P274資「形」 |
| → |
P277資「生物が記録する科学―バイオロギングの可能性」 |
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| 【知・技】 |
| 本や文章などには，さまざまな立場や考え方が書かれていることを知り，自分の考えを広げたり深めたりする読書に生かしている。（(3)エ） |
| →教材文を通して研究者の考え方や探求心に触れ，研究に関わるさまざまな本を読もうとしている。 |
| 【思・判・表】 |
| 「読むこと」において，文章を読んで理解したことや考えたことを知識や経験と結び付け，自分の考えを広げたり深めたりしている。（C(1)オ） |
| →教材文を自分の知識や経験と結び付けて読み，感想を伝え合っている。 |
| 【態】 |
| 本や文章などには，さまざまな立場や考え方が書かれていることを進んで知り，今までの学習を生かして感想を伝え合おうとしている。 |
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