| 「目標」や「学習の見通しをもとう」で本教材のねらいを確認し，学習の見通しをもつ。 |
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全文を通読する。 |
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注意する語句新出漢字を調べる。 |
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DVD・二次元コード（ドラミング） |
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P49言葉 |
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筆者の問題意識（話題）を捉える。 |
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この文章では，「物語」という言葉を，どのような意味で用いているか，文脈に即して読み取る。（学習①-1） |
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ゴリラについて作られた「物語」とは，どんなものか，また，それはどのような経緯で作られたのか，説明の要旨を捉える。（学習①-2） |
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ゴリラの観察を通して，どんなことがわかったか，説明の要旨を捉える。（学習①-3） |
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筆者の主張と論理の展開を捉える。 |
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筆者は，ゴリラなど野生動物の事例から，人間に共通するどんな性質を導き出したか，また，その性質は，人間の社会にどんな状況をもたらすと考えているかを捉える。（学習②-1） |
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筆者は，作られた「物語」を超えて真実を知るためには，どうすべきだと主張しているか，要約する。（学習②-2） |
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本文を序論本論1本論2結論に分け，ゴリラなど野生動物の事例から，筆者の主張に至る論理の展開を説明する。（学習②-3） |
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「具体と抽象」，「原因と結果」，「意見と根拠」などの概念を使って論理の流れや関係などを整理させるとよい。 |
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P50「思考のレッスン 具体化抽象化」 |
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P234資「説明的な文章を読むために」 |
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P236資「情報と情報との関係」 |
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筆者の主張と論理の展開を評価する。 |
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自分の体験や見聞きした事例を根拠にして，筆者の主張に共感できるか否かをグループで話し合う。（学習③-1） |
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P26「評価しながら聞く」 |
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「主張に至る論理の展開は，わかりやすく適切か」，「読み手の共感を得るのに有効か」という観点で，筆者の論理の展開を評価し，根拠を明確にしながら，考えたことを文章にまとめる。（学習③-2） |
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P48窓「論理の展開を評価する」 |
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P284資「語彙を豊かに」 |
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学習を振り返る。 |
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「物語」を作り，伝えたがる人間の性質を踏まえて，自分が今後，意識していきたいと思うことを語り合う。 |
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論理の展開を評価するときには，どんな点に着目するとよいか，自分の言葉でまとめる。 |
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二次元コード（筆者のインタビュー） |
