| 指導目標 |
◎ |
幅広く読書に親しみ、読書が、必要な知識や情報を得ることに役立つことに気づくことができる。（知・技(3)オ） |
| ○ |
文章を読んで感じたことや考えたことを共有し、一人一人の感じ方などに違いがあることに気づくことができる。（思・判・表C(1)カ） |
| 学習活動 |
１ |
| 学習の見通しをもつ。 |
| ・ |
図書館や書店で、本のポップや帯を見た経験を語り合う。 |
| ・ |
これまでに読んできたお気に入りの本や作品を紹介し合い、学習の課題を設定し、学習計画を立てる。 |
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| ２ |
本の読み方について話し合う。 |
| ３ |
| P106 を参考にして、読みたい本を選んで読む。 |
| ・ |
P108「神様の階段」を読み、紹介してみたいことを話し合う。 |
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| ４ |
| 紹介したい事柄がはっきりするよう、本を読み返し、帯やポップにまとめる。 |
| ・ |
P107 のポップ・帯の例や実際のものを参考に、内容に盛り込む事柄を確かめる。 |
| ・ |
選んだ本を読み返し、心に残る場面や叙述、作品を読んで感じたことや考えたことなどを確かめる。 |
| ・ |
帯やポップの内容構成を具体的に考える。 |
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| ５ |
| 読んだ本のよさを紹介し、学習を振り返る。 |
| ・ |
「読書に親しむために」を確認する
| □ |
先を予想したり、問いをもったりしながら読む |
| □ |
分からない言葉が出てきたら、前後の文章から考えたり、国語辞典などで調べたりする。 |
| □ |
読む速さを変える、少しもどって読むなど、自分のペースで読み進める。 |
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| 評価基準 |
知技 |
幅広く読書に親しみ、読書が、必要な知識や情報を得ることに役立つことに気づいている。（(3)オ） |
| 思判表 |
「読むこと」において、文章を読んで感じたことや考えたことを共有し、一人一人の感じ方などに違いがあることに気づいている。（C(1)カ） |
| 態 |
積極的に、読書に親しみ、学習の見通しをもって、本をポップや帯で紹介しようとしている。 |
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