心が動いたことを言葉に
７時間（書⑦）

指導目標	◎	書こうとしたことが明確になっているかなど、文章に対する感想や意見を伝え合い、自分の文章のよいところを見つけることができる。（思・判・表B(1)オ）
	○	様子や行動、気持ちや性格を表す語句の量を増し、話や文章の中で使い、語彙を豊かにすることができる。（知・技(1)オ）
	○	主語と述語との関係、修飾と被修飾との関係、指示する語句と接続する語句の役割、段落の役割について理解することができる。（知・技(1)カ）
学習活動	1	学習の見通しをもつ。 ・ 心を動かされたことを振り返り、紹介し合う。 ・ 「問いをもとう」「目標」を基に、学習課題を設定して、学習計画を立てる。
	2	詩に書きたいことについて詳しく書き出す。 ・ 心を動かされたことの中から、最も伝えたい題材を選ぶ。
	3	詩の組み立てを考える。 ・ どんな詩を書きたいか、行数や連の数などから考えてみる。 ・ 知っている詩を組み立ての参考にする。
	4	言葉を選んで、詩を書く。 ・ 心を動かされたときのことについて、いちばん伝えたいことを中心に連想を広げて言葉を書き出す。 ・ 言葉と言葉を組み合わせたり、順序を入れ替えたり、他の言い方がないか考えたりして書く。 ・  書いた作品を読み返し、心が動かされたときのことが伝わる表現かどうかを確かめ、整える。
	5	友達の詩の工夫を見つける。 ・ 書いた詩を読み合い、互いの詩のよさを見つけ合う。
	6	学習を振り返る。 ・ 「ふりかえろう」で単元の学びを振り返るとともに、「たいせつ」「いかそう」で身につけた力を押さえる。 たいせつ 言葉や表現の工夫について、感想を伝え合う。 ○ 書いた人が何に心を動かされたかを考えながら読み、感想を伝える。 ○ 言葉や表現の工夫について、たがいの作品のよいところを伝える。
評価基準	知技	・ 様子や行動、気持ちや性格を表す語句の量を増し、話や文章の中で使い、語彙を豊かにしている。（(1)オ） ・ 主語と述語との関係、修飾と被修飾との関係、指示する語句と接続する語句の役割、段落の役割について理解している。（(1)カ）
	思判表	「書くこと」において、書こうとしたことが明確になっているかなど、文章に対する感想や意見を伝え合い、自分の文章のよいところを見つけている。（B(1)オ）
	態	進んで、心が動いたことを言葉にして書いた詩を読み合い、これまでの学習をいかして、自分の詩のよいところを見つけようとしている。