| 指導目標 |
◎ |
自分の考えとそれを支える理由や事例との関係を明確にして、書き表し方を工夫することができる。（思・判・表B(1)ウ） |
| ○ |
必要な語句などの書き留め方を理解し使うことができる。（知・技(2)イ） |
| 学習活動 |
1 |
まど・みちお作「ニンジン」を読み、連想を広げてひと言で詩を書くことに関心を高める。 |
| 2 |
P95 上段の、「にんじん」を中心にしたマップを例に、表現したいことからさまざまに発想を広げ、思いついた言葉を書き出す。 |
| 3 |
書き出した言葉を組み合わせたり、順序を変えたりするなどして、どのように表現するのかを考える。 |
| 4 |
| ひと言で詩を書き、互いに読み合う。 |
| ・ |
身の回りから題材を選んでひと言で詩を書く。 |
| ・ |
互いに読み合い、相手がなぜそのように表現したのか、連想の道筋を考える。 |
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| 5 |
| 学習を振り返る。 |
| ・ |
「たいせつ」「いかそう」で身につけた力を押さえる。 |
| たいせつ |
連想を広げて表現を工夫する |
| ○ |
見たままの様子や、聞こえる音など、思いついた言葉をたくさん書き出す。 |
| ○ |
言葉と言葉を組み合わせたり、言葉の順序を変えたりして、表現を整える。 |
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| 評価規準 |
知技 |
必要な語句などの書き留め方を理解し使っている。（(2)イ） |
| 思判表 |
「書くこと」において、自分の考えとそれを支える理由や事例との関係を明確にして、書き表し方を工夫している。（B(1)ウ） |
| 態度 |
進んで連想を広げて、書き表し方を工夫し、学習の見通しをもって、ひと言で詩を書こうとしている。 |
| 出典 |
『まど・みちお少年詩集 いい けしき』／理論社 |
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