| 指導目標 |
◎ |
必要な語句などの書き留め方を理解し使うことができる。（知・技(2)イ） |
| ○ |
役割を果たしながら話し合い、互いの意見の共通点や相違点に着目して、考えをまとめることができる。（思・判・表A(1)オ） |
| ○ |
目的を意識して、日常生活の中から話題を決め、集めた材料を比較したり分類したりして、伝え合うために必要な事柄を選ぶことができる。（思・判・表A(1)ア） |
| 学習活動 |
1 |
1 |
| 学習の見通しをもつ |
| ・ |
クラスで話し合いたい議題を考える。 |
| ・ |
「問いをもとう」「目標」を基に、学習課題を設定し、学習計画を立てる。 |
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| 2 |
2 |
| 役割を決め、目的と議題を確かめる。 |
| ・ |
話し合いにおける役割を理解し、分担する。 |
| ・ |
日常生活の中から必要性の高い議題を選ぶ。 |
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| 3 |
3 |
| 話し合いの準備をする。 |
| ・ |
P42-45 の話し合いの例を、二次元コードで見られる動画で視聴したり、文章で読んだりして、気をつけるとよいことを考え、交流する。 |
| ・ |
司会グループや参加者がそれぞれ気をつけるとよいことを整理し、よりよい話し合いのしかたとしてまとめる。 |
| ・ |
司会グループは進行計画を立て、提案者は議題に対する提案をまとめ、参加者は議題に対する自分の考えをまとめておく。 |
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| 4 |
| 4 |
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| クラス全体で話し合い、話し合いのしかたについて気づいたことを振り返る。 |
| ・ |
よりよい話し合いのしかたを意識しながら、進行に沿って話し合う。 |
| ・ |
話し合いを振り返り、よかったところや次に気をつけたいところを伝え合う。 |
| ・ |
振り返ったことを基に、別の議題で役割を変えて話し合う。 |
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| 5 |
| 学習を振り返る。 |
| ・ |
「ふりかえろう」で単元の学びを振り返り、「たいせつ」「いかそう」で身につけた力を押さえる。 |
| たいせつ |
役わりをいしきしながら話し合う。 |
| ○ |
司会グループは、話し合いの目的と議題、進め方をしめし、出された意見を整理しながら進行する。 |
| ○ |
提案者や参加者は、自分の考えとその理由を明らかにして、発言したり、質問したりする。 |
| ○ |
整理した意見の中から、目的と決め方に合わせてけつろんを出す。 |
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| 評価規準 |
知技 |
必要な語句などの書き留め方を理解し使っている。（(2)イ） |
| 思判表 |
| ・ |
「話すこと・聞くこと」において、目的を意識して、日常生活の中から話題を決め、集めた材料を比較したり分類したりして、伝え合うために必要な事柄を選んでいる。（A(1)ア） |
| ・ |
「話すこと・聞くこと」において、目的や進め方を確認し、司会などの役割を果たしながら話し合い、互いの意見の共通点や相違点に着目して、考えをまとめている。（A(1)オ） |
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| 態度 |
学習課題に沿って、積極的に役割を果たしながら話し合い、考えをまとめようとしている。 |
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