ぼくが　ここに（２時間）

指導目標	◎	比喩、反復、倒置、体言止めなどの表現の技法を理解し使うことができる。（知・技(1)オ）
	◎	文章を読んで理解したことに基づいて、自分の考えを確かなものにすることができる。（思・判・表C(1)オ）
	◎	言葉がもつ価値に気づくとともに、進んで読書をし、我が国の言語文化を大切にして、思いや考えを伝え合おうとする。（学びに向かう力、人間性等）
	★	詩を読み、考えたことなどを伝え合う。（思・判・表C(2)イ）
「目標」や「学習の見通しをもとう」で本教材のねらいを確認し、学習の見通しをもつ。
学習活動	1	詩を読み、印象に残った表現を発表する。（課題1） ・ 詩の中で印象に残った言葉や表現を抜き出し、理由とともに発表する。 ◇ 平易な言葉で書かれた短い詩であるため、印象に残った表現を挙げられない生徒が多い場合は、あまり時間をかけずに課題2へと授業を展開するとよい。
	2	表現の意味や、表現技法について考える。 ・ 提示された二つの表現がどういうことを表しているかを考える。（課題2-①） ・ 詩に使われている表現技法や表記・表現のしかたの特徴を挙げて、その効果について話し合う。（課題2-②） → P68「言葉３　さまざまな表現方法」
	3	作者の思いについて語り合う。（課題3）　 ・ 読み深めたことを基に作者の思いを想像し、考えたことを語り合う。
	4	学習を振り返る。　 ・ 特に効果的だと思った表現技法を挙げる。 ・ 特に想像を広げることができたのは、詩の中のどの部分か挙げる。 ・ 交流を通して詩の印象はどのように変化したか、簡単に整理する。
評価規準	知 ・ 技	比喩、反復、倒置、体言止めなどの表現の技法を理解し使っている。（(1)オ） → 詩に用いられている表現の技法を理解している。
	思 ・ 判 ・ 表	「読むこと」において、文章を読んで理解したことに基づいて、自分の考えを確かなものにしている。（C(1)オ） → 表現や表現技法に着目して読み深めたことを基に、作者の思いを想像し、考えている。
	態	積極的に詩を読み味わって考えを深め、学習課題に沿って、考えたことを伝え合おうとしている。
ぼくがここに    いわずにおれない