国語の力試し　３時間（読①話聞①書①）

指導目標	◎	文章の中心的な部分と付加的な部分、事実と意見との関係などについて叙述を基に捉え、要旨を把握することができる。（思・判・表C(1)ア）
	◎	表現の効果について、根拠を明確にして考えることができる。（思・判・表C(1)エ）
	◎	話題や展開を捉えながら話し合い、互いの発言を結び付けて考えをまとめることができる。（思・判・表A(1)オ）
	◎	目的や意図に応じて、集めた材料を整理し、伝えたいことを明確にすることができる。（思・判・表B(1)ア）
	◎	読み手の立場に立って、表記や語句の用法、叙述のしかたなどを確かめて、文章を整えることができる。（思・判・表B(1)エ）
	◎	比喩、反復、倒置、体言止めなどの表現の技法を理解し使うことができる。（知・技(1)オ）
	◎	音読に必要な文語のきまりを知り、古典の世界に親しむことができる。（知・技(3)ア）
	◎	言葉がもつ価値に気づくとともに、進んで読書をし、我が国の言語文化を大切にして、思いや考えを伝え合おうとする。（学びに向かう力、人間性等）
	★	説明の文章を読み、理解したことや考えたことを報告したり文章にまとめたりする。（思・判・表C(2)ア）
	★	互いの考えを伝えるなどして、少人数で話し合う。（思・判・表A(2)イ）
	★	行事の案内や報告の文章を書くなど、伝えるべきことを整理して書く。（思・判・表B(2)イ）
学習活動	1	P263-266の問題に取り組む。 ・ 40分を目安に問題を解く。 ・ 解き終わったら、解答と採点基準を確認し、自己採点をする。 ◇ タブレットやパソコンで問題に取り組んだり、解答を確認したりさせるとよい。 → 二次元コード「タブレットやパソコンで問題に取り組もう」 ◇ 「話す力聞く力」の問題を解くときには、教科書の文章を読ませてもよいが、二次元コードから動画を見せ、メモを取らせるほうが望ましい。 → 二次元コード「山登りのルートについて」
	2	P262の二次元コードから、発展問題に取り組む。 → 二次元コード「タブレットやパソコンで問題に取り組もう」 → 40分を目安に問題を解く。 ・ 解き終わったら、解答と採点基準を確認し、自己採点をする。
	3	振り返る。 ・ 間違ったところを改めて見直したり、それぞれの設問に関連する教材に立ち戻って、学習の要点を確認したりする。 → P45カギ「段落の役割に着目する」 → P227カギ「表現の効果を考える」 → P189「進め方について考えよう」 → P193カギ「話題や展開を捉えて話し合う」 → P118「読み手の立場に立つ」 → P116カギ「必要な情報を明確に伝える」 → P169「古典の言葉」 → P68「言葉３　さまざまな表現技法」
評価規準	思 ・ 判 ・ 表	・ 「読むこと」において、文章の中心的な部分と付加的な部分、事実と意見との関係などについて叙述を基に捉え、要旨を把握している。（C(1)ア） → 本文中の「発酵」の説明を適切に抜き出している。 ・ 「読むこと」において、表現の効果について、根拠を明確にして考えている。（C(1)エ） → 擬人法の表現の効果について、本文に基づいて書いている。 ・ 「話すこと聞くこと」において、話題や展開を捉えながら話し合い、互いの発言を結び付けて考えをまとめている。（A(1)オ） → 「山登りのルートについて」の話し合いの展開を捉え、互いの発言を結び付けて考えをまとめている。 ・ 「書くこと」において、目的や意図に応じて、集めた材料を整理し、伝えたいことを明確にしている。（B(1)ア） → 案内文で、項目ごとに伝えたいことを整理して明確に書いている。 ・ 「書くこと」において、読み手の立場に立って、表記や語句の用法、叙述のしかたなどを確かめて、文章を整えている。（B(1)エ）
	知 ・ 技	→ 小学六年生を想定して、わかりやすい表現に書き換えている。 ・ 比喩、反復、倒置、体言止めなどの表現の技法を理解し使っている。（(1)オ） → 比喩の表現技法を理解し、使っている。 ・ 音読に必要な文語のきまりを知り、古典の世界に親しんでいる。（(3)ア） → 音読に必要な文語のきまりについて理解している。
	態	今までの学習を生かして、それぞれの学習課題に粘り強く取り組もうとしている。