| 指導目標 |
◎ |
本や文章などには、さまざまな立場や考え方が書かれていることを知り、自分の考えを広げたり深めたりする読書に生かすことができる。（知・技(3)エ） |
| ◎ |
観点を明確にして文章を比較するなどし、文章の構成や表現の効果について考えることができる。（思・判・表C(1)エ） |
| ◎ |
言葉がもつ価値を認識するとともに、読書を生活に役立て、我が国の言語文化を大切にして、思いや考えを伝え合おうとする。（学びに向かう力、人間性等） |
| ★ |
随筆を読み、引用して解説したり、考えたことなどを伝え合ったりする。（思・判・表C(2)イ） |
| 「目標」や「学習の見通しをもとう」で本教材のねらいを確認し、学習の見通しをもつ。 |
| 学習活動 |
1 |
| 全文を通読する。 |
| ・ |
注意する語句新出漢字を調べる。 |
| → |
二次元コード「漢字の練習」 |
| → |
P109言の葉 |
| → |
P274「語彙ブック」（結び付きに着目して言葉を広げよう） |
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| 2 |
| 二つの思い出を整理する。（課題1） |
| ・ |
前半と後半に書かれた、二つの思い出の内容を整理する。 |
| ◇ |
必要に応じて、時代状況を解説する。既習の1年「大人になれなかった弟たちに……」を想起させてもよい。 |
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| 3 |
| 表現に着目して、人物の人柄や心情を読み取る。 |
| ・ |
前半の思い出から想像される「父」の人柄を、文章中の表現を踏まえて簡潔にまとめる。（課題2-①） |
| ・ |
「末の妹」に対する家族の心情を、妹の様子の変化に着目して想像する。（課題2-②） |
| ・ |
なくなった「父」に対して、今の「私」がどんな思いを抱いているか、表現に即して考える。（課題2-③） |
| → |
P109カギ「表現の効果を考える」 |
| → |
P276資「『学びのカギ』一覧」（文学） |
| → |
二次元コード「学びの地図」 |
| ◇ |
前半と後半で、心情や人柄の描かれ方にどんな違いがあるかを考えさせるとよい。 |
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| 4 |
| 「父」に対する「私」の思いについて考える。（課題3） |
| ・ |
自分が共感できることや、共感しにくいと思うことを発表する。 |
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| 5 |
| 学習を振り返る。 |
| ・ |
随筆の味わい方で、日常の読書に生かせそうな点は何か、自分の言葉でまとめる。 |
| ・ |
「父」という人物を印象深く伝えるために、筆者はどのような工夫をしていたか、考える。 |
| ・ |
随筆と小説の違いについて、考えを交流する。 |
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| 評価規準 |
知
・
技 |
| 本や文章などには、さまざまな立場や考え方が書かれていることを知り、自分の考えを広げたり深めたりする読書に生かしている。（(3)エ） |
| → |
随筆の味わい方について考え、日常の読書に生かせそうな点をまとめている。 |
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思
・
判
・
表 |
| 「読むこと」において、観点を明確にして文章を比較するなどし、文章の構成や表現の効果について考えている。（C(1)エ） |
| → |
前半部分と後半部分の人柄や心情の描かれ方を比較し、表現の効果について考えている。 |
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| 態 |
文章の構成や表現の効果について進んで考え、今までの学習を生かして考えたことを伝え合おうとしている。 |
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