| 指導目標 |
◎ |
読書に親しみ、いろいろな本があることを知ることができる。（知・技(3)エ） |
| ◎ |
文章を読んで、感じたことや分かったことを共有することができる。（思・判・表C(1)カ） |
| ○ |
文章の中の重要な語や文を考えて選び出すことができる。（思・判・表C(1)ウ） |
| 学習活動 |
１ |
| 学習の見通しをもつ。 |
| ・ |
P87 を見て、文章の内容を想像したり、ロボットについて知っていることを出し合ったりする。 |
| ・ |
教材文を読み、「といをもとう」「もくひょう」を基に学習課題を設定し、学習計画を立てる。 |
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| ２ |
| 初発の感想を交流する。 |
| ・ |
P94「といをもとう」に対応して、初めて知ったこと、「おもしろいな」「すごいな」と思ったことを中心に発表し合う。 |
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| ３ |
| ロボットのどのようなことを説明しているのか、くわしく読む。 |
| ・ |
大事だと思う言葉を見つけてノートに書く。 |
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| ４ |
| P97「もっと読もう」と併せて読み、これからどんなロボットがあったら人間の役に立つか、自分の考えとそのわけを書く。 |
| ・ |
書いたものを友達と読み合い、思ったことを伝え合う。 |
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| ５ |
| 学習を振り返る。 |
| ・ |
「ふりかえろう」で、単元の学びを振り返るとともに、「たいせつ」「いかそう」で身につけた力を押さえる。 |
| ・ |
「この本、読もう」で読書への意欲をもつ。 |
| たいせつ |
読んで、分かったことや思ったことをつたえ合う |
| ○ |
だいじなことばを見つけながら読んで、はじめて知ったことや、「すごいな。」と思ったことをつたえる。 |
| ○ |
友だちの話を聞いて、「いいな。」と思ったことをつたえる。 |
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| 出典 |
「ロボット」佐藤知正／著（書き下ろし） |
| 評価基準 |
知技 |
読書に親しみ、いろいろな本があることを知っている。（(3)エ） |
| 思判表 |
| ・ |
「読むこと」において、文章の中の重要な語や文を考えて選び出している。（C(1)ウ） |
| ・ |
「読むこと」において、文章を読んで、感じたことや分かったことを共有している。（C(1)カ） |
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| 態 |
文章を読んで、感じたことや分かったことを進んで共有し、学習の見通しをもって、本を読んで分かったことを説明しようとしている。 |
| この本読もう |
いろいろなロボットをしょうかいしている本です。ほかにも図書館でさがしてみましょう。
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