| 指導目標 |
◎ |
文章を読んでまとめた意見や感想を共有し、自分の考えを広げることができる。（思・判・表C(1)カ） |
| ○ |
比喩や反復などの表現の工夫に気づくことができる。（知・技(1)ク） |
| ○ |
文章を音読したり朗読したりすることができる。（知・技(1)ケ） |
| ○ |
人物像や物語などの全体像を具体的に想像したり、表現の効果を考えたりすることができる。（思・判・表C(1)エ） |
| 学習活動 |
1 |
１ |
| 学習の見通しをもつ。 |
| ・ |
P227 を見て、物語の内容を想像する。 |
| ・ |
教材文を読み、「問いをもとう」「目標」を基に学習課題を設定し、学習計画を立てる。 |
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| 2 |
２
３
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| 「残雪」に対する「大造じいさん」の心情と、その変化に着目して、物語の内容を捉える。 |
| ・ |
P246「言葉に着目しよう」を参考に、「大造じいさん」の心情を表す情景描写の効果について考える。 |
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| 3 |
| 物語の山場について考える。 |
| ・ |
「大造じいさん」の心情が大きく変わるところを探す。 |
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| 4 |
４ |
| 読み深める観点を選んで、物語の魅力を見つけて自分の言葉でまとめる。 |
| ・ |
P247「選んで読み深めよう」を参考にする。 |
| ・ |
観点が同じ人どうしや違う人どうしで考えを伝え合い、考えを深める。 |
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| 5 |
５
６ |
| 物語の魅力とそう考える理由をまとめる。 |
| ・ |
物語の魅力がよく表れている場面や文を選んで、そう思う理由を書き表す。 |
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| 6 |
| 選んだ場面や文を朗読で表現する。 |
| ・ |
書き表した文章や朗読について、グループで紹介し合い、考えを比べる。 |
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| 7 |
| 学習を振り返る。 |
| ・ |
「ふりかえろう」で単元の学びを振り返るとともに、「たいせつ」「いかそう」で身につけた力を押さえる。 |
| ・ |
「この本、読もう」で読書の幅を広げる。 |
| たいせつ |
| 多様な視点から読み、みりょくを伝え合う |
| ○ |
物語の印象は、出来事や登場人物の行動、心情だけでなく、それがどのように表現されているかということからも生まれる。 |
| ○ |
様々な点に着目して読むことによって、物語を豊に想像し、物語のみりょくを見つけることができる。 |
| ○ |
見つけたみりょくを伝え合うことで、自分の考えを広げ、物語をより深く味わうことができる。 |
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| 評価規準 |
知技 |
| ・ |
比喩や反復などの表現の工夫に気づいている。（(1)ク） |
| ・ |
文章を音読したり朗読したりしている。（(1)ケ） |
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| 思判表 |
| ・ |
「読むこと」において、人物像や物語などの全体像を具体的に想像したり、表現の効果を考えたりしている。（C(1)エ） |
| ・ |
「読むこと」において、文章を読んでまとめた意見や感想を共有し、自分の考えを広げている。（C(1)カ） |
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| 態度 |
積極的に意見や感想を共有し、学習の見通しをもって物語の魅力を伝え合おうとしている。 |
| この本読もう |
表現に着目して、動物と人との関係や交流をえがいた物語を読んでみましょう。
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