表現を工夫して書こう

手紙や電子メールを書く（３時間）

指導目標	◎	言葉には、相手の行動を促す働きがあることに気づくことができる。（知・技(1)ア）
	◎	敬語の働きについて理解し、話や文章の中で使うことができる。（知・技(1)カ）
	◎	根拠の適切さを考えて説明や具体例を加えたり、表現の効果を考えて描写したりするなど、自分の考えが伝わる文章になるように工夫することができる。（思・判・表B(1)ウ）
	◎	言葉がもつ価値を認識するとともに、読書を生活に役立て、我が国の言語文化を大切にして、思いや考えを伝え合おうとする。（学びに向かう力、人間性等）
	★	社会生活に必要な手紙や電子メールを書くなど、伝えたいことを相手や媒体を考慮して書く。（思・判・表B(2)イ）
「目標」や「学習の見通しをもとう」で本教材のねらいを確認し、学習の見通しをもつ。 ◇ 授業の導入として、「書くことのミニレッスン」に取り組ませるとよい。 → 二次元コード「書くことのミニレッスン」
学習活動	1	伝える相手や目的、内容を決める。
	2	適切な通信手段を選ぶ。 ◇ 相手や目的に応じて、手紙とメールのどちらを選ぶか考えさせるとよい。 → P288資「いろいろな通信文」
	3	手紙や電子メールを書く。 ・ それぞれの形式に沿って書く。 ・ 自分の思いや用件が伝わるように、効果的な語句や表現を選んで書く。 → P110カギ「表現を工夫して思いを伝える」 → P112「［推敲］表現の効果を考える」 → P113「言葉２　敬語」 → P280資「『学びのカギ』一覧」（書く） → 二次元コード「学びの地図」 ◇ 相手や目的に応じて敬語を適切に用いたり、思いや用件が的確に伝わるように具体例を入れたりするなど、表現を工夫させるとよい。
	4	学習を振り返る。 ・ 書いた手紙や電子メールを読み合い、敬語の使い方や表現の工夫について確認し合う。
評価規準	知 ・ 技	・ 言葉には、相手の行動を促す働きがあることに気づいている。（(1)ア） → 何かをお願いする文面などにおいて、どのような言葉を選ぶと、相手に引き受けてもらえるかを考えている。 ・ 敬語の働きについて理解し、話や文章の中で使っている。（(1)カ） → 相手や目的に応じて、敬語を適切に使って書いている。
	思 ・ 判 ・ 表	・ 「書くこと」において、根拠の適切さを考えて説明や具体例を加えたり、表現の効果を考えて描写したりするなど、自分の考えが伝わる文章になるように工夫している。（B(1)ウ） → 自分の思いや考えが伝わるように、具体的な説明を加えたり、表現の工夫をしたりしている。
	態	自分の考えが伝わる文章になるように積極的に工夫し、学習課題に沿って手紙や電子メールを書こうとしている。